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课题研究

基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考

发布于:2020-01-09 16:31:10    浏览量:    发布者:365bet官网赌场  来源:365bet手机投注 杜莉
      小学生正处于一个特殊的阶段,他们的身体年龄和心理年龄都是不成熟的,他们对于任何事情都抱有好奇心,喜欢看别人做什么,然后跟着模仿,如果学的是好的方面那是再好不过了,但是小学生并不会辨别是非,对于人们的行为没有准确的判断,这就导致小学生学习别人的结果有了不确定性。因此,对于小学生进行道德建设势在必行。小学生的法治观念也很弱,他们并没有对此有个清晰的认识,小学生认识世界、学习常识要么就是在学校里,要么就是在家里,但是在这两个环境里,并没有对小学生进行法治常识的宣扬。在素质教育的背景下,开始要求教师开展小学道德素养和法治观念的相关教育课程,提高小学生的道德水平。小学道德与法治课程的教师在教学的时候,要在核心素养的前提下展开,这样的教学方式跟传统的教学方式相比,更加能够被小学生所接受。
        一、小学道德与法治课堂的教学现状
        在小学开展的道德和法治教育活动跟中学、高中、大学都是不相同的,小学生的身心发展跟初中、高中、大学生时期的发展有较大的差异,小学生好奇心强、认知能力和接受能力都差,而管理教育的可塑性很强。小学生对于世界的认知还处于一个懵懂的时期,他们的人生观和道德观念犹如一片白纸,需要教师的教导,让他们进一步地了解世界。但是在我国的小学教育中,365bet官网赌场思想道德和法治的课程课时少,教师的教学经验少,对于这些方面我国也没有具体的理论引导,教师的教学内容在设置的时候没有根据小学生的特点进行,让小学道德和法治观念的教学收效甚微。
        二、核心素养下小学道德与法治教学的思考
        (一)整合学科主体,实现道德与法治教学覆盖面积最大化
        道德和法治的相关课程内容,不是单独设立的理论性学科,其中的教学内容很多都跟小学生的日常生活息息相关,跟小学生学习的其他科目也有一定的联系,这就导致了对小学生的道德和法治教育需要一定的时间,如果想在短时间内就有一定的成效,这就需要教师在教学的时候要设置好相关的教学内容,在传授常识的时候不能再采用传统的教学方法,要将课堂的理论常识和实际相联系。例如,在跟学生讲解道德与法治教材中的《优美的校园环境》一课,就可以用室外教学方式,将小学生带到课堂外,在校园里各个角落看看,亲身体验,更容易让小学生爱自己的校园。
        (二)推崇体验式教学模式,实现学生道德与法治素养的养成
        教师在教学道德和法治的课程时,采用的是传统的教学方法,将理论常识直接灌输到学生的脑海中,这让小学生在学习的时候,并不能够很好地理解这些常识,即使他们背诵记住了,但是在真正遇到的时候,仍会感到茫然。因此小学要更加注重培养小学生在潜意识里的道德和法治观念。教师可以应用体验式的方式,让小学生亲自感受。例如,当教师在给学生讲解团结的德育内容时,就可以在班级里举行合作的游戏,让小学生在课堂上感受到团结的力量。小学生的思维能力没有发育成熟,如果直接进行理论常识灌输,很难让小学生直接感受团结的力量,而结合实践就可以让小学生更加直观地感受到团结的力量。
        (三)应用资源共享的教学模式,提升学生学习的主动性
        教师在进行道德和法治教育的时候,可以采用资源共享的教学模式,这样能够提高小学生的主动积极性,让小学生养成良好的道德和法治观念。例如,教师在培养小学生共同协作的常识时,可以在班级范围内进行小组学习,让小学生开展一个实践活动。教师可以在讲解完爱心折纸后,让小学生小组合作折爱心,并分出优胜的小组,然后让小组的代表上台进行交流游戏心得,让小学生学会互相合作。通过折纸的实践活动能够让小学生更好地体会到团结合作的重要性,从而实现自己道德与法治和核心素养的发展。
        随着社会教育事业的不断发展,我国的各个教学阶段都出现了新的发展形势,而每个科目的教学也开始受到教师的重视,其中思想道德和法治教学更是受人们重视。小学是学生学习路程中最基础的阶段,教师的责任很大,教师要不断地改善自己的教学方法,培养小学生道德和法治的观念。小学教师是小学生学习的指引者,小学生是学习的主体,教师要在核心素养的前提下,对小学生进行思想道德和法治教学。
        参考文献:
        [1]苏东明.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].教师,2017(22):19.
        [2]乔红旗.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].教育(文摘版),2010:4.
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